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    廣州市黃埔區香雪山幼兒園探索基于繪本的生活化課程

    “做中學”開啟繪本閱讀奇妙之旅

    發布時間:2023-05-28 作者:通訊員 連燕純 本報記者 劉盾 來源:中國教育報

    “到底蛋里會孵出什么動物呢?”廣州市黃埔區香雪山幼兒園教師胡麗莉正為幼兒分享繪本故事《很大很大的蛋》。在講到故事結尾時,幼兒紛紛猜測,有的說是恐龍,有的說是大棕熊,有的說是蛇……

    看到幼兒對蛋產生了極大好奇,胡麗莉巧妙地捕捉到教育契機,引領幼兒開啟了“蛋”的探索之旅。在幼兒園的組織下,幼兒和家長到超市實踐調查,建立起對蛋的形狀、種類等方面的初步認知。教師和幼兒還一起生成了“立蛋”“護蛋大行動”等一系列妙趣橫生的活動。這些活動引導幼兒通過動手體驗,進行深層次閱讀。

    香雪山幼兒園自開辦以來,尤為重視繪本閱讀,致力于打造書香校園文化,把培養幼兒良好的閱讀習慣作為重要的教育目標。

    走深走實的閱讀浸潤童心,巧手共做美食

    剛推進繪本閱讀時,香雪山幼兒園遇到了難題。由于幼兒沒有過多的生活經驗,認知、學習能力水平有限,閱讀僅停留在簡單識記、強行記憶階段,這使得幼兒無法將所看到的繪本內容與現實場景結合,進行更深入的學習。

    “早期閱讀不僅對幼兒語言發展具有重要意義,還對幼兒的想象、思維、情感、社會化、審美等具有重要價值?!比绾瓮苿佑變洪喿x從淺表走向深層?這成了園長周秀翠希望破解的難題。

    香雪山幼兒園以幼兒的興趣為出發點,鼓勵幼兒通過直接感知、動手操作、實地調研等方式,將知識概念與真實生活相鏈接,生發出適合各年齡段幼兒探索的主題活動。

    比如,幼兒園通過“讀繪本,玩烹飪”這項主題活動,開啟了生活化課程探索與實踐?!拔覀冏⒅匾龑в變涸趯嵅僦畜w驗樂趣,在開展繪本閱讀時,著重融入幼兒喜愛的烹飪活動。我們挑選的每一本繪本,都能延伸出一個烹飪內容?!敝苄愦湔f,幼兒園通過梳理線索,以主題活動為載體,讓“繪本”與“烹飪”相融相促。

    大班幼兒在閱讀土豆相關繪本時,對土豆產生了濃厚興趣。教師尊重幼兒的興趣,延伸設計出“嗨,我是土豆”主題活動,帶領幼兒開展土豆沙拉、山藥土豆泥等烹飪活動。教師還引導幼兒將制作土豆沙拉的過程,畫成一本有封面、有封底、編好頁碼的小書。

    周秀翠發現,這不僅提升了幼兒的動手能力,更給幼兒提供了一個表達自身知識經驗的機會,“幼兒通過思考、探索、整理,建構成自身獨特的知識經驗”。

    閱讀圍繞五大領域活動,融入現實多彩生活

    如何讓課程更具生命力?香雪山幼兒園繼續深入挖掘繪本的價值,構建基于繪本的生活化課程體系。幼兒園努力將幼兒置身于生活的大背景中,尊重幼兒成長的現實和需要,發展幼兒的生活能力、社會適應性?!斑@為幼兒成長為完整的社會人奠定了基礎?!敝苄愦鋸娬{,以繪本為基礎的生活化課程體系,致力于培養愛生活、會生活、懂生活,并擁有完全人格的現代兒童。

    如何選擇好主題呢?周秀翠解釋說,幼兒園基于繪本選擇主題,來源于生活;而主題的探究依托繪本,著眼于生活;主題的經驗則還原繪本,回饋生活。

    例如,教師發現部分小班幼兒存在挑食現象,用餐時飯粒掉得滿地都是,就發起了“米飯”主題活動,并有意識地引領幼兒閱讀《飯團弟弟我愛你》《小飯團,滾一滾》等繪本。

    教師通過深入分析繪本內容,挖掘繪本潛在價值線索,在主題活動中融入五大領域內容。通過聯結幼兒生活經驗,預設五大領域主題概念圖譜,采用小組討論、故事表演、參觀調查、外出實踐等豐富靈活的形式,使閱讀活動更加鮮活有趣。

    在“米飯”主題活動中,幼兒園發起親子野餐派對、走進田野活動,增強幼兒愛惜糧食的意識,并提高其社會交往能力。教師創設“小烏龜運糧”情境,讓幼兒通過探索多種爬的方法,加強體育鍛煉;讓幼兒分角色進行故事表演,鍛煉語言表達能力;為培養幼兒感受美、表現美的能力,還發起了彩色飯團制作活動。

    親子共“悅”讀,拓展幼兒學習的深度廣度

    “在劉老師的指導下,我買了各種書,布置我家的書香小窩?!比绾渭ぐl孩子的閱讀興趣,曾是香雪山幼兒園大(1)班黃梓潼媽媽的難題。幼兒園發起“親子悅讀”閱讀月活動,引導她在家里布置閱讀角,陪伴孩子閱讀。在幼兒園的引導下,黃梓潼媽媽還在閱讀過程中,引入角色扮演等小游戲,漸漸激發起孩子看書的欲望,并和孩子一起完成了21天閱讀打卡活動。

    “孩子閱讀過程中,家長的陪伴鼓勵、以身作則尤為重要?!毕阊┥接變簣@?。?)班鐘安晴爸爸說,孩子曾因更愛看動畫片,對繪本閱讀產生倦怠。他及時陪伴鼓勵,讓孩子養成了每天讀繪本的習慣。他自己也把落下的閱讀習慣重拾起來,在親子閱讀中增加了互動交流。

    香雪山幼兒園努力引導家長,做好培養孩子閱讀習慣的“領路人”。針對很多家庭沒有形成閱讀習慣的現狀,該園采用親子閱讀方式,引導家長成為幼兒園的“同盟軍”,并且開展“書香伴我啟航,閱讀促我成長”閱讀月系列活動,掀起教師讀書、家長讀書、孩子讀書的新風尚。

    “我園基于繪本開展生活化課程以來,很多活動都得到了家長和孩子的喜愛。孩子們在‘玩中學’,在‘學中玩’,不僅愛上了精彩的繪本故事,在閱讀中滋養了心靈,還通過動手操作,獲得了真實的生活體驗?!敝苄愦湔f,基于繪本的生活化課程為孩子的終身學習和可持續發展,奠定了堅實的基礎。

    課程研發的道路無止境?!霸谡n程的生成過程中,應實時根據幼兒的興趣、能力,不斷調整、延展生成新的活動,激發幼兒的探究興趣?!敝苄愦鋸娬{,課程不能由教師單方面預設,而應始終以問題引領探究過程,教師不停地接過孩子拋來的“球”,又不停地將“球”拋回給孩子。在這樣的循環往復中,拓展幼兒學習的深度和廣度。

    《中國教育報》2023年05月28日第1版 

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