強化作業管理力度為學生學習減負提質

“雙減”政策是切實減輕學生課業負擔，有效促進學生健康成長，全面落實素質教育要求，構建和諧均衡教育生態的國家意志。甘肅省蘭州市城關區寧臥莊小學在作業管理過程中本著“優化設計、分層推進、減負提質”的總體要求，通過“三維度”作業設計、“三層次”作業練習、“二元化”作業評價、“一體化”作業保障等措施，進行精細化作業設計，讓學生精寫精練，提高學生作業質量，讓作業管理落地生根，構建輕負擔、高質量的和諧課堂。

“三維度”作業設計，凸顯階梯推進

各學科教師在研讀教材、備課過程中從課前預學作業、課堂共學作業、課后延學作業三個維度進行作業設計。

課前預學作業。從學科常規預習角度出發，圍繞學科教學內容預學時的難點與困惑進行設計。重點通過作業設計了解學生學習的認知起點、學習難點與學習需求。

課堂共學作業。從重點知識的掌握鞏固、提升探究角度出發，兼顧不同層次的學生實際情況分別設計基礎性作業、提高性作業和探究性作業?；A性作業是保底性作業，要求每個學生必須在課堂上高質量完成。提高性作業是在完成基礎性作業的基礎上，學習能力在中層和底層的學生可自愿選擇完成。探究性作業適當增加作業的難度與開放性，學習能力在頂層的學生可自愿選擇完成，進行自我挑戰與探索。

課后延學作業。從學科知識與能力的延伸拓展訓練角度出發，圍繞激發學生學習興趣、提升學生綜合素養的主旨，設計閱讀類、聽說類、背誦類、實踐類作業。讓學生在課后延學作業中進行廣泛閱讀，打開視野，積累更多知識；積極查找相關資料，多方調查訪問，整合分析判斷，提升綜合素養。

例如，語文組教師在三年級上冊《秋天的雨》第一課時教學前備課時，依據“三維度”作業設計要求進行了如下作業設計：

一是課前預學作業。推難字難詞：自學字詞后，我發現最難讀的字是（），最難寫的字是（），最難理解的詞是（），我是通過（）學會的。談閱讀感受：初讀課文后，我最深刻而又最獨特的閱讀感受是什么？

二是課堂共學作業。包含必做的基礎性作業，例如：生字組詞。選做的提高性作業，例如：照樣子寫詞語。選做的探究性作業，例如：你覺得秋天的雨是怎樣的？請說一說、寫一寫。三是課后延學作業。背誦課文第2自然段；查找一篇寫秋天的雨的文章讀一讀。

“三層次”作業練習，凸顯有序推進

面對“三維度”設計的具體作業，學校本著提高課內課外單位時間訓練實效，讓作業訓練實現堂堂清、課課清的目標。著力從先學練習、共學練習、延學練習三個層次關注作業練習的有效推進，提高學生作業質量，減輕學生課后作業負擔。

在先學中強化獨立練習。課前預學作業練習中，教師要引導學生按照已經掌握的學習方法，根據題目要求，獨立學習學科知識，完成相關前置性練習作業。先學練習在校內課后延時服務時間進行時，教師可引導學生借助字典、詞典等工具書，自主解決練習中遇到的問題；先學練習在家中進行時，教師可引導學生借助網絡自主解決練習中遇到的問題。通過這樣的方法，使學生養成通過獨立自學完成練習的良好習慣。

在共學中強化遷移練習。課堂共學作業練習中，教師要引導學生先回顧學科知識要點、解題思路與方法。在此基礎上，要引導學生把課堂學習中獲得的知識與方法靈活地遷移運用到作業解答中，從而實現有效遷移，提高作業質量。同時，要保證充分的時間，每節課不少于10分鐘。另外，面對學生作業練習中的共性問題，教師要進行集中性講解分析，及時讓學生找到出錯原因。

在延學中強化自主練習。延伸性作業練習中，一方面，教師要引導學生大膽進行自主練習。通過練習，進一步強化鞏固所學學科知識，提升學科基本技能，進一步驗證學生學習方法靈活運用的程度。另一方面，教師要引導學生在自主練習中大膽進行探究與思考。通過練習，進一步培養學生的創新思維，提升學生的綜合素養。

“二元化”作業評價，凸顯融合推進

對于每節課學生作業完成情況，我們從“等級+星級”的二元角度出發，進行綜合評價。

等級評價主要以A、B、C、D四個等級對學生作業的思維過程、正確率、完整性進行評價。星級評價主要以“一星到五星”五個星級對學生作業進行評價。評價時一方面對學生作業的整潔度、用時長短、創新性進行評價；另一方面對學生在完成基礎性作業后，選擇提高性作業、探究性作業的完成情況進行評價。以星級評價標準為例：五星為書寫整潔，書寫速度快，答題思維有創新，既完成了提高性作業，又完成了探究性作業；四星為書寫整潔，書寫速度快，答題思維有創新，完成了提高性作業或探究性作業；三星為書寫整潔，書寫速度快，答題思維有創新；二星為書寫整潔，書寫速度快；一星為書寫整潔。

“一體化”作業保障，凸顯同步推進

為了全面控制同一年級各學科每天布置的作業總量，讓學生按時保證質量完成作業，我們建立了四個“一體化”作業保障體系，在同步推進中全面保障學生作業“輕負擔、高質量”目標的有效達成?！耙惑w化”作業公示制度。每個班級每天的語文、數學、英語等各學科書面作業總量布置不超過60分鐘，周五晚上為無家庭作業日。每班每天的作業由年級組長審核通過后，在年級作業公示群和班級群中公示，接受學校和家長的監督。

“一體化”作業校內完成機制。各科課堂作業要求教師在課堂上留足時間完成。因特殊情況完不成作業的學生，可利用課后延時服務時間完成。每天的家庭作業盡量讓學生利用課后延時服務時間全部完成。這樣，讓學校成為學生學習做作業的主戰場。

“一體化”作業家庭完成機制。每天回家后，各學科教師要和家長溝通，引導學生進行多學科融合的閱讀活動、藝術賞析活動、體育運動、家務勞動。讓這些活動成為學生常態的家庭作業，讓這些活動把學生從書面作業的藩籬中解救出來，使學生擁有閱讀的品味、審美的情趣、強健的體魄、勞動的快樂。

“一體化”作業監督檢查機制。針對各學科作業的布置與完成情況，學校每學期通過備課組、教研組、教導處三個管理層級定期進行監督檢查，發現問題及時糾正指導，確保學生作業按時、高質量完成。具體安排為：學校期中、期末進行兩次集中作業督查，教研組每學期進行兩次作業抽樣督查，備課組每月進行兩次作業抽樣督查。

（作者：王豐，單位：蘭州市城關區寧臥莊小學）（《中國民族教育》2022年第6期）