王敏：未來創新人才的培養，美育將起到重要作用

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在“雙減”政策下，在素質教育的大背景下，如何以美育人成為全社會關心的話題。談美育是為了人才培養，??為了我們的未來，為了社會的進步?。美育在新技術環境下的創新人才培養中??可以起到作用。美育不僅要提高人的審美素質、培養??人的全面發展，還要提高學生的想象力、創新能力??以及解決問題的能力。

訓練學生??自己的觀察力至關重要。很多人??認為學畫畫就是美育，在中小學讓學生們上幾堂繪畫課就達到美育的目的了。其實，有一些繪畫課只是在僵化地教學生素描或者??色彩寫生。有一所小學的美術課是這樣的，??在寬敞明亮的教室里，學生們在自己的畫架前，用同樣的構圖、同樣的色彩臨摹前面屏幕上的風景。??這樣的美術課??能夠對學生將來的發展??起到什么樣的作用呢？他們沒有用眼睛去觀察，沒有用大腦去思考，??沒有用畫筆去描繪他們心里的構圖或者心理想象的??表現形式。

中央美術學院設計學院原院長、2008北京奧組委形象與景觀藝術總監王敏

在中小學的美術課上，??要訓練學生??自己的觀察力，訓練個性的表現力，用他們自己的眼睛和心靈去表現。同時也需要有設計思維的課程。?

同理心，是一個人??特別重要的素質。隨著第四次工業革命和人工智能時代的到來，??幾乎所有的行業都已經發生或者即將發生顛覆性的改變，??將來很多工作會被機器取代。

學生應該具備什么樣的素質才能夠面對??未來人工智能的挑戰？什么樣的人才將來不會被淘汰？??我們如何培養能夠應對??未來社會環境的人，如何讓我們的學生在不確定的未來實現他們確定的理想??與目標?？首先，我們培養的學生要有同理心，具備同理心是人的重要素質。有了同理心就能夠??站在別人的角度思考問題，這樣才能夠更好地解決問題。????具有同理心的人，也十分清楚團隊合作的重要性。有了同理心，才會有同情心，??才會有善心，才會成為一個對社會有益的人。只有這樣，他們未來才能夠駕馭機器，??讓機器為人服務。??

設計思維訓練可以提高創造力。我在中央美院擔任設計學院院長時曾經提出過??“設計為人民服務”的口號，提倡設計以人為本，設計師要把人放在第一位，讓設計師有同理心、同情心，做對社會有益的設計，這樣培養的人才能有與人合作的能力，才能有團隊精神。這是未來創造力、創新能力得以實現的基礎。??設計思維的訓練可以讓學生學會如何??用集體智慧去解決問題，如何將不同思路整合在一起，從而形成有效的解決問題的方法。

??希望學生能夠不斷去??發現新的可能、新的機會、有創新的能力。只有這樣，他們的工作才??永遠不會被機器所取代。這種創造的能力是可以通過設計思維的訓練，??通過學習藝術、學習設計的方法來提高。

??想象力比知識更重要。早在文藝復興時期，達芬奇就發現，??要學習藝術的科學，學習科學的藝術，培養人的感官特別是??觀察能力，要意識到萬物之間都有聯系，這種關聯思維的能力??是一個有創造力的人所需要的。??要探討如何通過美育教育，特別是設計思維的課程，??提高學生獨立思考的能力、集體思考的能力、思辨的能力、跨界學習和關聯思維的能力。??

錢穎一教授說過，創造性思維等于知識乘以好奇心加想象力。美術課可以讓學生增強對視覺現象、??對自然的好奇心與觀察力。設計思維可以增加學生??對事物、社會、知識的好奇心，激發學生的學習興趣。??好奇心誘發想象力、想象力激發創造的沖動、想象力強化創造性解決問題的思維能力、想象力助力設計思維。??

一個人成長的過程中，每一個階段所受的教育都與后面的學習及成長密切相關。特別是中小學教育階段，對學生的影響延續到大學以及職場階段。好學的精神、求知的欲望、學習的方法與習慣影響一生。??多年來，中央美院不管是在招生的時候還是在教學的過程中，??都特別期盼學設計的學生能在中小學階段就已經形成良好的基礎素質，??在大學的時候可以減少藝術素質基礎教育的課時，增加??跨學科的課程以及專業課程，這樣學生可以走得更遠、更深。

希望??中小學階段能夠有美育的課程、有設計思維的課程，??通過美育課和設計思維課去明亮他們的眼睛、升華他們的心靈、拓寬他們的視野、提高他們??解決問題的能力。只要大家一起努力，學生就會成為創造未來的人才，??而不是被人工智能淘汰的人。